2010年高考化学考试大纲解读及命题趋势分析

2010年01月23日 06:23:59 来源:忻州市新希望学校访问量：234次

金太阳教育研究院

一、大纲版2010与2009考试大纲对比

从能力要求、考试范围、考试时间、题型、内容比例、试题难度、组卷原则、题型示例等方面，2010与2009考试大纲都没有变化。在此基础上，我们对2010年生物高考趋势分析如下：

二、2010年高考生物命题趋势分析

（一）、整体分析

难度：在难度上，应趋于平稳，不会有太大变化。

创新：创新试题可能会有所增加，常规题仍占主导地位。

内容：更加注重教材中基础知识、基本技能的考查。不回避重点知识、主干知识的考查。

能力：仍将继续加强图表分析能力、实验探究能力的考查，即继续重视思维能力的考查。

理念：会体现向新课标的过渡，因此希望老师加强对课改省市的高考试题的研究，充分关注新课程理念在高考试题中的渗透。

（二）、命题的重要知识点

1、代谢

A、酶的相关知识点高考冷落了几年之后去年考查一个实验题，今年有关酶的内容还有可能在选择题中出现。

B、与光合作用、呼吸作用有关的曲线的分析；光合作用、呼吸作用的原理在农业生产上的应用；有关光合作用与呼吸作用坐标图的绘制也是考查学生能力的重要手段。

C、今年命题有可能以甲流、糖尿病、脂肪肝、肥胖症等为切入点考查与人体健康有关生物学的知识。

2、调节

A、神经调节是每年出题的亮点，植物激素调节这几年占分数不多，《考试大纲》中的“其他植物激素”对植物生命活动调节应列为重要复习对象，希望能训练多种激素对生命活动共同调节的复习题。同时要关注血糖、体温的调节。

B、由于近几年艾滋病、禽流感、小儿手足口病以及最近甲型H1N1流感等疾病的流行，因此有关免疫调节的知识也要作为重点复习对象。

3、遗传变异

A、遗传育种，包括育种的原理，方法

B、基因的自由组合规律与减数分裂的相关知识联合考查

4、生物工程

A、植物体细胞的杂交

B、单克隆抗体的制备

C、基因工程

（在考查生物工程时，可能会渗透与细胞的分裂有关的知识）

5、生物与环境

此部分内容，经常用图形或图表来表示生物与生物之间、生物与环境的相互关系，着重考查学生对图形图表的观察能力和分析能力。今年会结合新农村建设，以自然和人类和谐相处的思想、环境污染、生态农业为切入点，侧重于考查生态系统的结构和功能。例如：根据已知材料绘制生态系统结构图、能量流动图等。

6、选修教材知识点考查的比例会有上升

选修教材是必修教材知识的拓展和延伸，教材知识点与现在社会的生产，生活，人体健康关系密切。如光合作用的能量转换可提高农业产量，血糖平衡调节与人体健康，生物膜系统相关技术的运用可提高植物的抗逆性，能进行海水淡化，制造人体器官，解决环境污染问题等，发酵工程可为人类解决的食品问题，基因工程能定向改良生物的某些性状等等。增大选修内容的比重，有利于培养考生解决生活实际问题的能力。

总之、2010高考对重点知识的考查方向将不会改变：仍将以代谢、调节和遗传变异知识为重中之重；考查的切入点都会联系人体健康、生产、生活等，同时要关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展。

（三）、实验方面

2010高考对实验的考查将有可能从以下几个方面：

①考查学生表述能力的实验

②侧重探究性实验的考查

③注意实验结论用图形、图表表达即绘制图形、图表

（四）、析图、绘图考查学生的思维能力

在最近几年的试题中让学生分析图形、图表中隐藏的生物学问题的比较多，来考察学生的分析、思维、观察能力。在高考非选题中的我们要关注绘制图形、图表试题，通过绘制图形、图表来描述一些生物学问题。

总之，根据《考试大纲》的具体要求，高考命题仍然重视对考生学科素质的考查即学科语言、基本原理、学科思想方法、学科能力的考查。主要测试的是考生潜在的学习能力，测试重点集中在能够将这学过的内容应用到广泛情境中去的能力上，在考查知识、技能的同时，着重考查考生运用知识和技能、分析和解决问题的能力。