学习方法之精细加工策略

程俊杰学习方法之二：精细加工策略
上高中的时候我的语文很差，除了高考从来没有及格过，最差的是古文，因为小时候的语文老师念的书不多，没学过古文，前面的课文讲的很慢，每当教到“寓言故事”就放假了，到了初中跟不上了，高中的班主任古文讲的很好，我有了兴趣，为了学好古文，我花了一个假期的时间，共背过60多篇文章，结果语文成绩一下子提高了，60多篇文章，每天平均一篇，并不是一件容易的事，一方面是我的记忆很好（此前，我认为我的脑子好，记忆不好，后来才知道是因为记忆力强，记得快，忘记的也快），另一方面就是加工信息的办法多。
通过对信息进行深层加工的策略叫精细加工策略，它是为了寻求字面意义背后的深层意义，将新学材料与头脑中已有知识联系起来，以增加新信息的意义。如果一个新信息与其他信息联系的越多，能回忆出该信息的原貌的途径就越多，也就是提取的线索越多，回忆就越容易。因此，它是一种理解记忆的策略，和宏观策略结合使用，可以显著提高记忆效果。下面就是一些常用的精细加工策略。
一、 译注。因为古文的字诗少，每一个字都是作者精心推敲的结果，看译文是看不出门道来的，我卖了一本古汉语词典，头天晚上把第二天要背的文章逐字逐句译出来，然后对照译文修改，最后将读不准的字注上拼音，不会读的字用读音相同的汉语注音。就记忆而言，我发现译一次比背十次都强。
泽注不但是记忆的基础，也是理解的基础，不但是文科类知识的学习方法，也可用在理科知识的学习上，比如在教学生理解机械能守恒定律时，我就重点引导学生理解“只有”和“保持不变”两个词。将“只有重力做功”译成“只受重力作用”（有落体运动和抛体运动）、“重力外其它力不做功”（光滑面是物体运动）和“重力外其它力的合处处为零”三种情况，这样不但让学生明白机械能产生的条件，也让学生了解了适用范围，也为学生进行知识分类提供了依据。然后让学生把“只有重力做功”译成“只受重力作用”，让学生评价和举例，这样可以。把“总的机械能保持不变”与“总的机械能相等”对比，再让问学生“相等”是“两处相等”、“处处相等”还是“任意两处相等”，这样的翻译，不但能让学生理解和记忆定律，还能让学生写出表达式来，重要的作用是不会忘记，不会用错。
二、 标记。在忻一中，有一位历史老师阅读和记忆材料的速度很快，我发现这位老师的加工方法是给文章加序号或加标题。做法是这样的，针对一篇文章，他很快的用一、二、三……，然后再用1、2、3……分划每个小部分；在每个序号下找文章中一句话或自己写一句话作为标题，概括这段内容。在指导学生写科技论文的时候，我用过这种办法，效果很好，这种方法的特点是能快速对文章进行分解，找到文章的要点，同时也能发现文章的问题。
三、 划线。如果文章的字数较多，最简单的办法是划线。英语学习方法的一些材料中把划线分4个步骤：1.划谓语（时态、语态、语气、情态助动词），2.划连词（并列句、主从复合句、并列复合句），3.划短语，4.划节奏（朗读时的停顿）。我用这种方法分析过高考语文现代文阅读的文章，办法是先找文章的句号，把文章分成几部分，递进或并列关系用“︱”，递进或前因后果用“/”,转析或后因前果用“\”。主谓宾用分别用“＝”、“-”和“～”。这种办法还在研究过程中，大家可以试一试。
四、 模仿。对于表达，没有比模仿更好的办法了。因为表达的目的是让别人更容易理解，格式统一，可以让别人省时省事。人们批评“八股文”，自己的文章不八股了，变成“三股”或“四股”。现在讲创新，但我们搞创新的把创新理解成新的组合，把甲、乙、丙的材料用丁的办法组合起来就是创新。所以创新就的基础是模仿，连创新的基础都是模仿，还有那一种表达方式的基础不是模仿呢？
五、缩简。缩简就是将识记材料的每条内容简化成一个关键性的字，然后变成自己所熟悉的事物，从而将材料与过去经验联系起来。例如，《辛丑条约》内容为：①要清政府赔款；②要清政府保证禁止人民反抗；③允许外国在中国驻兵；④划分租界，建领事馆。可用“钱禁兵馆”（谐音“前进宾馆”来帮助记忆）。
    六、编歌诀。可以将材料缩简成歌诀。歌诀韵律和谐，抑扬顿挫，非常有助于记忆。例如，《二十四节气歌》：春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。第一句指：立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨；第二句指：立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大署；第三句指：立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降；第四句指：立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。
    七、谐音联想法。学习一种新材料时运用联想，假借意义，对记忆亦很有帮助，这种方法被称为谐音联想法，有这样一个有趣的故事可以说明这一点。据说有一个私塾先生，每天让学生背诵圆周率（Π=3．141****5358979****4626…），自己却到山上寺庙里与一和尚饮酒。学生们总背不会，一天，有一学生编了一顺口溜，学生们很快就背会了。结果使先生大吃一惊，这个顺口溜是：“山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞吾，把酒吃，酒杀尔，杀不死，乐尔乐”。在这里，学生将无意义的数字系列赋以意义、并且化作视觉表象，把有意义的信息或视觉表象当作“衣钩”来“挂住”所要记住的数字。在记忆历史年代和常数时，这种方法行之有效。例如，有人记忆巴黎公社起义的日期“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”。
     八、画草图。解物理题的时候老师先画一幅图，你做题的时候也要先画相同的图，老师的目的不仅是让你盾清楚，还是提醒自己分析的思路和顺序。画图可以帮助你表达，也帮助你思维。
九、画脑图。复习资料上有一些知识结构图，那是别人对知识理解的脑图，要想学好知识，自己要画自己的图，如果你画出来的与资料上的相同，说明你与作者的思维结构相同，如果不一样，说明思维结构有区别。画脑图有什么意义呢？有利于记忆。因为一个人能记忆的信息量是有限的，脑图可以将上百个信息压缩成一个信息，增加了记忆的容量，有效地提高了记忆的速度。
有些学校让我去讲三维教学目标，我发现一半以上的教师分不清三维目标中所指的知识是世界知识，书本知识，老师的知识，还是学生自己的知识。学生的学习过程就是将前三种知识变成自己的知识的过程，我前面讲的加工就是一些将别人的知识转化为自己的知识的方式。希望同学们一定要重视方法。
我常常在想，一个学生只用一两方式就可以学的如此好，方法多一点是否学的更快呢？我想不是这样的，有时用的方法多了反而不好，坚持用好两、三种方法，可能成绩会更好。